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玩中学 学中玩 激趣乐学


作者: 管理员 来源:cc707.com 时间:09月27日 16:10 提交:蔡少君 信息:聪聪网

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摘要:“兴趣是最好的老师” 。要使学生学好数学,首先要使学生喜欢数学。根据低年级学生好动、好玩的特点,教学时适当采用游戏、操作活动、合作互动、竞赛、课外拓展等组织形式,把枯燥的数学知识学习与学生乐此不疲的活动有机结合,让学生在“玩中学” ,“学中玩” ,从而培养学生学习数学的兴趣,养成好学、乐学的习惯。

关键词:设计、激趣、互动、拓展。

 

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师” 。数学在所有学科中是最难让学生感兴趣的,它充满数字、算理、计算公式、图形等等,既抽象又枯燥。只能靠学生的思维能力和想象力去理解接受。但低年级的学生思维比较具体、形象,自主能力较差,同时又活泼好动,心理素质还很不成熟,他们对数学学科的兴趣在很大程度上还取决于教师所创设的教学情境。教师只有依据小学生的认知规律以及小学生的年龄特征,精心设计组织教学,尽量做到玩中学,学中玩,以激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性,才能使学生自觉主动地学习,从而达到好学,乐学的境界。

一、采用多种游戏方法诱发学习兴趣

“所有智力方面的工作依赖于兴趣”《皮亚杰》,“兴趣是学习的动机,是构

成动机的重要心理成份。” 所以教师要想方设法把枯燥的数学学习变成学生乐

此不疲的游戏,让整个学习过程始终对学生有一种无形的引力,使求知成为一种内动力。

例如,在上“余数的妙用”活动课时,我是这样设计的:先是学生考老师的游戏,让学生按老师的要求依次在课桌上摆出小圆片、小正方形、小三角形,然后神秘地告诉学生,说自己有“特异功能” ,不管学生报第几个,老师都能马上说出是什么图形。学生考老师,真刺激!全体学生的劲一下子提起来。在揭开“特异功能”之谜后,我又设计了几组练习,最后又以“抢报30”的游戏结束活动。在式题计算时,我经常开展“夺红旗” 、“啄木鸟诊所”等游戏。这种课堂游戏的形式既营造了一个“玩中学、学中玩”的生动活泼的学习氛围,又使枯燥的数学知识学习变成了轻松愉快的娱乐活动,课堂上学生精神饱满,情绪高涨,注意力集中。在整个游戏活动过程中,学生动脑、动口、动手,多种感官处于一种积极的活动状态,既培养了学生的思维能力、语言表达能力、又培养了学生的合作精神。

二、精心设计操作活动,促进学生主动参与

动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径,又是促进学生积极参与,提高兴趣的重要方法和手段。低年级学生主要通过对实物及具体模型的感知和操作来获得基本的数学知识和技能。教学时要遵循学生的认知规律和爱玩、好动等思维特点,注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作机会。通过数一数、拼一拼、画一画、量一量、拆一拆、摆一摆等操作活动,变抽象为直观,丰富学生的感性认识,让学生经历从形象到表象、由表象到认识,逐步由感性认识上升到理性认识的过程,促使知识内化。

例如:在“元、角、分的认识”一课的课堂教学中,课前我事先准备了一些学生常用的日用品、学习用品,以及一些小玩具,并给这些物品贴上价格标签。课堂教学时,我从班上先挑出十位同学当商店营业员,其他同学当顾客,到商店任意购买自己喜欢的东西。在购买过程中,所有学生都有机会直接参与自由交易活动,兴趣较高,没有感受到学习的压力,而是在轻轻松松的“玩”来“玩”去中认识人民币,掌握了元、角、分之间的关系。同时还学到了购物知识,学到了合作与探索,又学到了解决问题的策略,发展了智力,培养了实践能力,这就使活动更具魅力。诚如苏霍姆林斯基说过的:“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为孩子精神生活的一部分。” 因此,教师应针对学生好奇、好动、好学的心理特点,引导他们在活动中学习数学。

三、学习组合作互动,充分发挥学生主体作用

现代心理学研究表明,教学中学生之间的互动能提高学生的自学和社交能力,有利于创新灵感的培养。教学中教师不仅要注意师生之间的紧密合作,更要注意学生之间的合作学习,经常采用学生分组活动的形式围绕问题相互启发,进行合作研究、分析,最终得出大家公认的综合意见与评价。比如,在教学“长方形周长”时,教师将学生分成若干组,先用直尺或软尺测量出课本封面和课桌面4条边的长,做好记录,然后学习组讨论算出4条边的总长,每个同学都积极参与,探索出很多种算法。教师把各小组的算式在实物投影上展示,并请代表们讲出各自列式的理由。教师小结:“刚才同学们都算出了课本封面,桌面4条边的总长。这个总长就叫做这个长方形的周长。通过你们自己的实践探索,你们已经掌握了求长方形周长的各种方法,应用时要选用比较简便的方法。”然后教师又结合实际,设计练习,全体同学也都用较简便的方法解答了问题。这样的教学,既有个体的努力探索,又有群体的影响辐射,学生的思维一直处于积极活跃的状态。

四、开展竞赛,激趣乐学

小学低年级的学生活泼好动,喜欢争强好胜,比赛最能激发他们的学习兴趣。课堂教学中可以适时适度采取竞赛活动,为学生创设一个竞争和成功的机会,恰当地开展一些有益的比赛活动,既有利于消除课堂中常有的枯燥感,同时又能激发学生的学习兴趣。

如:在教学《两步计算应用题》时,教师先出示一步计算应用题,饲养小组养了15只公鸡, 40只母鸡,一共养了几只鸡?学生解题后,要求学生将40只母鸡改为间接条件“养的公鸡比母鸡少25只” ,并向学生说明“这就是今天要学习的新课,这节新课老师还没讲,咱们来个比赛,看谁能用前面学过的知识把它解出来?最先正确解出来的,老师奖给一面小红旗” 。比赛刚开始,全体学生就全神贯注,一丝不苟地进行由旧及新的学习迁移,学生的学习积极性高涨,学习的效果也远比“教师讲解” 、“自学看书”要好。

又如在进行口算训练时,以“开火车” 、“抢答” 、“夺红旗” 、“接龙比赛” 、“制作转盘口算卡” 、“找朋友” 、“争冠军” 、“做医生” 、“分组接力”等形式的比赛,对做得好的同学及时给予表扬,全体同学说一声“棒、棒、你真棒!”这样的比赛既能提高学生的演算速度,又符合儿童好奇,好玩,好胜的特征,同时还克服了教师“满堂灌”的毛病,让学生在欢快、有趣的气氛中学得了新知识,并转化为技能。

五、课外拓展,让数学回归生活空间

现实生活是数学的丰富源泉,数学教育应把数学与生活联系起来,让学生学会用数学的眼光观察周围世界,引导学生把数学知识运用到生活实践中去,在轻松愉悦的生活氛围中吸取数学知识。

例如,在教学“克和千克”后,开展寻找“克和千克”的活动,让学生在校园里、家里、菜市场里、商场里寻找哪些东西重约1克或1千克,下一次上课时汇报。又如,在“厘米和米的认识”学习后,布置学生课后测量、调查小组内各同学的身高,然后制成统计表,自编题目进行有关计算。这样的活动,将数学课堂中学到的知识应用到生活中去,又在生活中弥补了课堂上学不到的知识,既加深对所学知识的认识,又有助于学生体会到生活中充满数学问题,从而产生探究的欲望。

综上所述,在小学低年级数学课堂教学中,只有把学习内容寓于活动中,让学生在活动中轻轻松松地学,在学中又高高兴兴地“玩”,在“玩”中学习知识,巩固知识,从而提高能力。这样的学习过程,学生学到了生活知识,学会了合作与探索,同时也增强了对数学的兴趣,对实践活动的兴趣。可以说在低年级数学教学中,让学生在“玩”中学,在学中“玩”是实施素质教育、培养学生创新意识和实践能力的一条有效途径。


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